１０月１６日（月）バケツで育てていた稲を収穫しました。
例年は、枯れてしまうバケツ稲もあるのだそうですが、今年は全員のバケツに稲の穂が実りました。ご指導いただいている上野長一さんも子供たちの管理が良いからとほめてくださいました。
稲刈りをする前に、上野さんから昔の脱穀等の機械について説明がありました。
子供たちは自分で刈った稲を昔の道具を使って脱穀していました。

運動会も３週間後に迫り、ソーラン節の練習が始まりました。
はじめは、テレビでビデオを見ながら覚えました。
ある程度覚えたら体育館で隊形を作って練習しました。
みんなとてもよく踊れていました。

７月12日（水）日産の工場見学に行きました。
見学は、コロナ感染症でしばらくお休みしていましたが、今回、再開するにあたって上三川町の小中学校を優先してくれました。
今回は、本郷小学校の5年生と一緒に見学しました。
はじめに、ゲストホールで工場全体についてのお話を聞きました。
その後、2つのグループに分かれ、「環境とＥＶのお話を聞く」「水質管理センターホタルの川見学」をしました。
普段、なかなか見ることや聞くことのできない体験をさせていただきました。
日産の皆様、大変ありがとうございました。

6月26日(月)全国歯みがき大会を教室で行いました。
大会といっても競争するわけではありません。
全国に展開している歯みがき運動のことです。
この歯みがきの取り組みに参加した小学生が25万人いるそうです。
はじめに健康な歯茎についてクイズを通して考えました。


そのあと、歯みがきの仕方、デンタルフロスの使い方をビデオを見ながら学習しました。最後に、本日学習したことを思い出しながら歯みがきをしました。

6月16日（金）NISSANモノづくりキャラバンがありました。
日産の方が学校にきてくださり、モノづくりのおもしろさや大切さを教えてくれました。
今は、チームの流れ作業でレゴブロックを組み立てて時間を図りました。
時間だけでなく出来具合の検査もし、効率よく組み立てるにはどうしたらよいかを考えました。


次に時間を図るときの改善点をチームで話し合いました。
隣の人との距離を短くする、一人が完全に終わるまで作業を待たずに次の人が作業を開始する、両手で作業するなど改善点がたくさん出てきました。
最後にもう一度作業して終わりました。
この活動で改善ということについて学習しました。
最後に全員にＧＴＲのトミカをいただきました。
NISSANの方々、ありがとうございました。

5月30日（火）国語で物語文の学習をしました。
この単元では、「世界で一番やかましい音」という教材を通して、物語の構成を学習していく予定です。山場であったり伏線であったり、今後子供たちが読書をしていく上で、ぜひ気付いてほしい技法です。
はじめにリレー読みをしました。

次に、物語の山場を確認した後、「問い」を作りました。
この学級の問いは、教科書を読んで答えられることが条件なのだそうです。
人によっては15個以上作った子もいました。


その後グループで自分の問いを発表し合ってグループとしての問いを作りました。


これをもとに学級全体で話し合って学級としての問いに代わっていきます。

５月１０日（水）総合的な学習の時間で上野長一さんを講師としてお迎えし、稲づくりを教えてもらっています。
４月の初めての授業では、稲のことだけでなく田畑のこと、農家のこと、動植物のことなど、自然にかかわる全体的なことを分かりやすく教えていただきました。



今日の授業では、たね植えをしました。
始めに、いろいろな液体を用意して卵が浮くかどうか実験をしました。

酢、サイダー、お茶、塩水、砂糖水などに卵を入れました。
卵が浮きやすい液体と浮きにくい液体があることが分かりました。

次に、水につけ芽出ししたたねもみを液体に入れました。
浮くたねもみと沈むたねもみがあり、沈むたねもみはしっかり育ってくれるとお聞きしました。
サイダーのようにすべてたねもみが浮いてしまうものもあり、識別には適さない液体があることも教えていただきました。

酢や塩は殺菌作用もあり識別するには適しているとのことでした。
最後に、各自が連休中に水につけ芽出ししたたねもみを、いちごパックに土を入れたものに蒔きました。
無事芽が育ち苗となってくれると嬉しいです。

4月28日(金)算数の体積の学習をしました。
前の時間は、1立方ｃｍの学習をしました。
それをもとに、どんなことをこれから先学習していくのか、いきたいのかノートに自分の考えを書きました。

子供たちからは、さらに大きな単位の1立方ｍを学習していきたいとの意見が出ました。1立方ｃｍでは、大きな体積をはかるときにたいへんだからという意見が多く出ました。

実際に担任が1立方ｍの大きさを提示した時の子供たちの表情がとてもよかったです。

1立方ｍの大きさを確認した後、教室の体積を予想し、実際に計算で出してみました。


最後まで子供たちの意欲が続いた背景には、子供たちの思考の流れに沿った教師の授業展開があったからだと思います。